“思维品质”的概念最早起源于苏联心理学界，20世纪60年代传入中国（李景国、林海宁，2016）。 《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018年）将思维品质列为英语学科核心素养，并将其定义为：逻辑性、批判性、创新性等方面的思维能力和能力。等级。夏谷明(2017)指出：“思维的逻辑主要表现在思维的规则和规律，具体涉及概念、判断、推理等心理活动。思维的批判性在于质疑和质疑的态度和行为。”求证，用正确的方法求证 思维的创造性，重在求异求新，不墨守成规，善于求变，推陈出新“培养学生的思维品质。英语教学的目的就是帮助学生学会观察、比较、学习。分析、推理、总结、建构、识别、评价、创新等思维方法，增强学生思维的逻辑性、批判性和创造性。

小学英语阅读教学因其文本内容丰富，可以为学生思维品质的培养提供更大的空间。在阅读教学中，可以从以下两个方面培养学生的思维品质：一方面，阅读任务的设计要促进学生思维的发展，促进学生思维的逻辑性、批判性和创造性的发展；另一方面，阅读任务的设计应促进学生思维的发展。另一方面，要培养学生主动思考、独立提问、勇于质疑的品质和习惯。本文将分别从这两个方面介绍其具体设计和实现方法。