在英语教学活动中，学生容易出现不和谐的交流，学生不能主动发言，思维不符合活动要求，语言练习不符合要求。[2] 只有在相对宽松的学习环境中，学生才能在英语课堂上敢说、敢做、敢思考，他们的思维能力才能不断被激活。在英语教学活动中，教师应能够将微笑和感情融入教学中，改变传统的教学观念，鼓励教师更积极地参与实际教学活动，从而体现出更明显的人文关怀。情感因素也是保证学生创新思维能力顺利培养的基础。因此，在实际的教学过程中，教师应能够关注这一因素，并适当地满足他们的情感需求，使初中英语教学活动渗透出令人兴奋、和谐、充实、和谐的氛围，从而营造和谐、和谐的学习氛围。通过开发和利用学生的思维潜能，激发他们的思考热情，从而不断提高中学英语教学的质量。（2）从根本上提高初中英语教材根据学习交际理论的分析，通过大量的信息交流、多渠道交际组织形式，可以从根本上实现学生创新思维能力的发展。中学英语教师在复习课、讲座、课堂练习和评估活动中应注意学生的合作学习。在课堂教学活动中，教师应能够充分利用小组合作学习的教学模式，使学生与教师、学生与学生相互启发、相互补充、相互评价，从而锻炼中学生的创新思维能力。

[3] 虽然据说现代中学阶段的英语教科书具有相对丰富的图文知识，并为教育教学活动提供了更多的信息。但是，这些英语教学活动中使用的插图是静态的，中学英语教师应该能够指导教师大胆创作，从而实现图文素材的灵活再创作，确保教育教学活动符合教材设计的需要，不受思维发展的限制。（3）创造情境提问教学场景学生逻辑思维的多样性，从根本上有利于教师更好地培养其创新思维能力，其中培养学生发散性思维包括多向思维和逆向思维，具有灵活、多向、独特等表现特点。也就是说，中学生在思考问题的过程中，要尽量采用多种方法和思路，不能局限于某一条思路。[4] 在中学英语教学活动中，教师还应学会探索教材中包含的各种创造性思维，创造提问场景，鼓励更多学生参与其中，并培养他们的发散性思维，从而为学生创造更多的想象和联想空间，并通过积极利用他们以前所学的知识来开展各种发散性创造性活动， 让中学生能够充满想象力，坚持自己的观点，逐步形成创新的思维模式。在创建问题场景的过程中，教师激发学生主动提出相关问题并引导学生进行独立思考活动，使学生能够带着各种问题学习教材。

[5] 在引导学生主动提出各种问题时，教师可以先向学生提问，让学生认识问题的方法和含义，从而逐步形成主动提问的学习方法。除了英语教学课堂外，教师还应根据学生的实际学习情况选择合适的学习方法，并训练学生主动开展不同的思维提升活动，使其能够充分发挥自身的思维和创造能力，取得良好的教学效果。2. 结论：在现代中学英语教学活动中，教师在传授系统英语知识时，应能够充分发挥自我指导的作用，并尽可能多地利用机会，通过有效的教学方法培养学生的创新思维能力，并引导学生更积极地探索英语知识，从而养成独立主动学习的良好习惯， 培养更多适应社会发展需要的具有创新理念、创新思维和创新能力的新型人才。[6] [参考资料] [1] 董伟.深化英语专业学生思维能力的创新思考[J].中国职工教育，2013,04：111.[2] 杨春娜.初中英语教学如何培养学生的思维能力[J].生物技术世界，2013,05：132.[3] 田金儒.初中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].教育与教学论坛，2012，S2：76-77.[4] 饶轩尼.培养与发展学生英语思维能力的初探[J].广州大学学报（综合版），2001,06：88-92.[5] 苗如生.丝绸之路学报，1993,01：52-55.[6] 李倩波.初中英语课堂教学中学生新思维能力的培养[J].成功（教育），2013,22：121