本文围绕“问题与困惑”、“概念定义”、“理论基础”、“研究目标与内容”、“研究对象与范围”、“研究思路”、“过程与方法”、“预期结果”、“创新方法”等方面进行案例研究，开展“微视频在初中英语课堂教学中的辅助作用研究”， 希望通过这项研究，能够有效提高初中英语课堂教学的有效性，减少学生的两极分化。同时，也为今后的教学提供了有效的参考，让初中生在轻松愉快的氛围中学习英语。一、问题与困惑（一）安宁中学松花校区基本情况：安宁中学松花校区是安宁中学的校区之一，成立于2012年8月，至今仅七年。校园占地 50 亩，分为运动区和教生活区两个区域，教生活区分为三个庭院，总建筑面积 2408.44 平方米，学生 1876 人，教学班级 36 人，教职员工共 108 人。初中每年可以录取 50 名学生进入主校或太平学校，其他年级的期末考试成绩都能达到学校设定的目标，每年都有进步和超越。校园充分挖掘教师的教学技能和专业发展，充分利用现有的教学资源。校园致力于打造“雅润”教育品牌，努力打造一所具有“温度”的学校。培养身心健康、志存高远的亚润青少年，追求教育的真本，让学校的发展走在雅润教育个性化、特色化的发展道路上。

在这样的学校语境下，微视频在初中英语课堂教学中的辅助作用研究占据了正确的时间、地点和人物。对于参加实验研究的 4 个 8 年级班级，每个班级有 54 名学生以上，两名英语教师完成了教学任务。通过合理使用微视频，获得的教学效果相对较好：2 位教师共享资源，同班异质，根据学习情况分析及时改进微视频教学。（2） 学生英语学习现状分析：目前，就参与实验研究的八年级四个班级而言，大部分学生来自农村，知识面不广，缺乏学习动力。因此，在初中英语教学中，随着学习内容的深入和学习要求的提高，学习困难和挫折不断出现，初中生两极分化的现象越来越明显。针对这个问题和初中生的学习特点，为了减少课堂内的两极分化，大大调动学生学习英语的积极性和兴趣，我们老师有义务组织生动活泼的课堂教学，突出课堂教学的乐趣和实用性，采取寓教于乐的教学方式， 让初中生在轻松愉快的氛围中学习英语。二、定义的概念百度百科对微视频的定义是这样的：微视频（又称视频分享短片）是指个人通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等视频终端采集并上传到互联网，然后播放、分享的短短30秒，时长一般在20分钟左右， 内容广泛，视频形式多样，涵盖小片、纪实短片、DV短片、视频剪辑、广告剪辑等。

“短、快、精”、公众参与、随时随地随机性是微视频的最大特点。3. 理论基础心理学家 Pevio 是双编码理论的提出者，他强调在信息的存储、处理和提取中，语言和非语言信息处理过程同样重要。因为“人类认知是独一无二的，它致力于处理语言和非语言的事物和事件。此外，语言系统的特殊之处在于它直接处理语言的输入和输出，包括口头和书面。同时，它保留了其与非语言事物、事件和行为相关的象征功能。任何表征理论都必须适合这种双重能量“（Pavio，1986 年，第 53 页）。双重编码理论假设有两个认知子系统：一个专门用于表示和处理非语言事物和事件（即图像），另一个用于语言的处理。4. 研究目标和内容研究目标：在初中英语课堂教学中，利用微视频展示与教学内容相关的视频，从而激发学生学习英语的兴趣，使学生在听、看的同时提高听力，激发他们用英语交流的愿望;利用微视频改变了传统的教学僵化的课堂方式，只使用贴近生活的图片，将抽象的内容具体化，让学生享受学习英语的过程;利用微视频牢牢抓住课堂上学生的注意力，加快教学节奏，扩大课堂容量，提高教学质量;微视频的使用加强了学生的跨文化和国际意识，也激发了学生的爱国主义。

研究内容： 1. 研究教师如何选择或制作与教学内容密切相关的微视频，以避免与教学内容竞争。2. 研究如何强化学生在使用微视频过程中的主体作用，增加学生与教师之间、学生与学生之间的互动。3. 学习如何利用微视频突破课堂教学中的教学难点。4. 研究在设计教学情境时如何善用微视频。5. 研究如何适当控制课堂上使用微视频的效率。5. 研究对象和范围安宁中学松花校区 8 （11）、（12）、（13）、（14） 班级的学生和英语教师。6. 研究思路我们的研究将以课堂教学实践为基础，理论研究为辅，从课堂教学实践中总结分析，对教学案例进行分类整合，总结有益经验，深刻反思不足，利用研究成果优化课堂教学，提高教学效率和学生表现。7. 过程和方法 1.研究过程：选择制作微视频，贯穿不同类型的课堂教学，定期总结、总结得失，不断改进和提高。2. 研究方法： 问卷调查法： 向四个班级的学生分发问卷，了解他们的英语学习现状以及他们对学习兴趣和热情低的原因。8. 预期成果将不断探索在英语教学中使用微视频，以提高学生学习英语科目的兴趣并提高英语成绩。9. 创新：微视频的创新在于以最佳方式呈现“寓教于乐”。

看人、听声音、化繁事物、将抽象事物可视化;学生兴趣浓厚，印象深刻，学得快，记忆力强，成绩提高很快。总而言之，在开展“微视频在初中英语课堂教学中的辅助作用研究”的过程中，我们继续以课堂教学实践为基础，理论研究为辅，从课堂教学实践中总结分析，分类整合教学案例，总结有益经验，深刻反思不足， 并利用研究成果优化课堂教学，提高教学效率和学生成绩。参考资料：[1]张莉，英语视频剪辑在英语教学中的新尝试[J].科技情报，2011，（07）.[2] 郑惠斌，英语视频在英语课堂教学中的应用[J].价值工程，2011，（22）。感谢您的阅读，祝您有美好的一天。