引入自然，切合主题，可以吸引学生的注意力，让他们情不自禁地参与到课堂中。下面是我对英语阅读课热身部分介绍的几个案例以及我自己的体会的补充。 1、词汇引入法 在英语学习中，学生在学习时缺乏词汇的主动运用，也忽视了与生活实际的结合。语言学习的输入和输出不对应。阅读课让人感觉枯燥，词汇更是让学生厌恶。如何让词汇和阅读这两个无聊的事情碰撞起来？词汇导论教学案例（一）人民教育出版社英语必修课4第一单元。本单元的主题是取得巨大成就的女性。在热身部分，展示了六张伟大女性的照片以及她们伟大成就的文字描述。对学生的要求如下：使用关于如何成为伟人的规则来检查以下六位女性。两人一组讨论他们的共同点以及他们的出色之处。给出你的理由。在进入这个环节之前，老师可以在黑板上写下以下单词：明智、乐观、上进、渴望、高尚。老师：“**这些词有什么共同点吗？”学生：“它们都是形容词。”老师：“是啊，这都是形容词，那它们能用来形容什么呢？”学生：“它们可以用来描述一个人。”老师：“什么人？”学生：“也许是伟人。”老师：“现在注意这五个单词的第一个字母。” （老师在五个单词的第一个字母下划线，或者用红色粉笔标记女性）她们是伟大女性的共同特征。巧妙地引入单元主题“女性的伟大成就”。这时，老师可以及时进行总结：Tobea agreatwoman,youmustbewise,beoptoptisticaboutlife.Youmustbemotivatedinachievementyourgoal.Atlast,youmustbeager to learn what you don'tknow。这样的导入不仅可以通过集思广益锻炼学生的思维，复习词汇，促进学生积极参与语言交际活动，激发想象力和创造性思维，有利于培养学生的语言综合运用能力，而且非常有用。直观地服务于情感态度和价值观的教育。

接下来，在热身部分用幻灯片展示六位伟大女性的照片，并用文字描述她们的伟大成就。或许这个时候，学生会从品质的角度去欣赏这六位伟大的女性，对课文进行更深入的研究。 2、公式引入法 公式的科学概念运用在英语阅读教学的引入中，有时会让学生眼前一亮。数学方法贯穿于人类生活的方方面面，充当着各学科之间的纽带和桥梁。将数学思维转移到英语学习中，往往能起到事半功倍的效果。这样，通过图形符号，抽象变得具体，模糊变得清晰。配方导入教学案例（二）人民教育出版社英语必修课三第二单元，单元主题：Healthyeating。热身部分对学员的要求是：每个人都要吃饭，但是你的饮食健康吗？你知道你吃的食物可以帮助你以不同的方式成长吗？在进入这个环节之前，老师可以问“1M+2R+3F=？”学生讨论后，老师引导学生：1M=快乐心情2R=规律睡眠+规律运动。3F=能量食物+健身食物+身体保护食物。由此得出1M+2R+3F=健康，自然引出了文章的主题。

然后是单元主题健康饮食的纵向探索，以及一些横向延伸。健康包括心理健康和身体健康。在教学过程中，教师如果能很好地落实情感、态度、价值观的目标，不仅不会影响教学，反而会培养学生健康、文明、乐观的学习生活、健康生活的精神，进一步促进学生健康、文明、乐观的学习生活和健康生活的精神。学生的学习。 3、情境导入法 情境是教师为促进学生对某一知识点的理解而设置的背景和平台。情境引入要生活化，有利于学生在头脑中快速建立起生活场景，使课堂的引入形象化，具体而恰当的情境引入有利于降低教学难度，有利于学生更长时间地保持注意力。一段时间。 [2] 情景介绍教学案例（3）人民教育出版社英语必修课2第四单元《野生动物保护》。预热，介绍三种濒临灭绝的野生动物：熊猫、米鹿儿、华南虎面临的困境。当学生对这部分内容有初步了解后，可以创设这样一个情境让学生进行角色扮演：假设你准备好老虎/阿米鲁德/阿潘达，今天是你在地球上生活的最后一天。现在你有机会对人类说些什么。你会说什么？学生1：我是一只熊猫。我是中国的国宝。但现在我因为竹子种植区的丧失而快要死了。请帮我。学生2：我是华南虎。今天是我在地球上生活的最后一天，因为人类毫不留情地追捕我们。请怜悯我们。我不想死。学生3：我是一只麋鹿。由于环境污染，我们正在从中国消失。请保护我们的环境。角色扮演理论在教学中的应用就是“角色扮演教学模式”（theteaching model of role-playing）。角色扮演角色被应用在设计好的情境中。角色扮演可以提高课堂教学的兴趣。这个环节设身处地为动物着想，想动物之所想，充分发挥了学生的主体作用，在不经意间向学生传递了保护野生动物、保护自然环境的德育知识。

引入新英语课程的方式多种多样，没有固定的模式。在设计教学时，要根据不同的教学内容、不同的教学主题灵活运用。无论以何种形式进口，都不能单纯追求花哨、拘泥于形式。新高中课程改革把培养学生的创新能力和实践能力放在首位。如何培养学生的创新能力和实践能力，需要教师在不断提高专业知识的基础上，丰富学生的政治时事意识、历史人文观，培养自身的文学修养，增强理性逻辑思维。不同主题的话题引入触手可及，改革突破让英语教学充满活力。参考文献：[1]徐杰．高中英语课堂有效导入策略研究[D].长春：东北师范大学，2012．[2]陈绪莫．运用情境教学方法构建高效英语课堂[J].科普童话·新课堂下，2015年，谢维和编辑