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本文分析了初中英语语法教学中存在的问题，探讨了听说练习法、归纳法、游戏法、好句记忆法五种教学方法在初中英语语法教学中的具体运用。格言和直观的解释方法，基于具体的教学实例。使用。

语法是单词和句子之间的桥梁。语言要合乎逻辑且易于理解，必须遵循一定的语法规则。语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿初中英语教学的主线。

初中英语语法教学存在的主要问题

语法对语言起着调节作用。不学习语法就不可能真正学习一门语言（张道真，2008）。初中阶段是学生学习英语的重要阶段。初中英语教学应高度重视语法教学。然而，目前初中英语语法教学普遍存在学生学习兴趣不强的问题。究其原因，主要有以下两个方面。

直接教语法

在初中英语语法教学中，老师通常先讲语法。在上课的前几分钟，老师对语法的直接讲解可能会让一些学生感到枯燥，削弱他们的学习兴趣，并对他们对其他知识的理解产生负面影响。

“一字”现象严重

长期以来，初中英语教学大多采取“师讲、学生听”的模式。这种现象在语法教学中尤为严重。另外，语法本身就是理论，导致学生参与课堂互动困难。因此，教师主导的“知识灌输”课最有可能出现在语法课上。这种课堂教学模式会导致课堂教学气氛沉闷，学生学习兴趣低下。

教学案例：

教学第 5 单元时让我们庆祝一下！ （语法）初中牛津英语七级（Part 2）中，为了让学生掌握特殊疑问词的使用，老师在课一开始就用PPT向学生展示了8个特殊疑问词：what、其中，使用 whowhose、何时、何地、为什么和如何。然后，老师对这8个特殊疑问词进行扩展，比如将how与how old、how long、how much、how much等词进行比较。接下来，老师全班讲解例句，学生们似懂非懂。这是笔者在教学活动中多次见到的现象。

初中英语语法教学的改进策略

听力和口语练习

听说练习可以让学生做大量的听说练习，让学生通过反复的英语练习掌握语法规则。下面以牛津英语7级（第2部分）第8单元宠物（语法）为例进行讨论。本单元的核心主题是宠物。教师可以根据本课的语法内容进行教学，帮助学生正确使用形容词来描述人或事物，从而更好地谈论本单元的主题。首先展示本课要练习的句子，要求学生练习听说，掌握形容词的语法知识：

师：它是一只很强的熊。

学生：熊很强。

老师：汤姆的头发很长。

学生：汤姆有长头发。

师：老鼠的眼睛很小。

学生：老鼠的眼睛很小。

师：这本书很有趣。

学生：这是一本有趣的书。

...

在反复听、说练习的过程中，学生从简单复杂的语言转变为创造性地运用语言。通过这样的练习，学生不仅掌握了语法规则，而且锻炼了语言应用能力。

就职

归纳教学是指教师通过问题引导学生发现语法规则。这种教学方法符合学生的认知规律，帮助学生自然掌握语法和使用语言。下面以do/does助动词的使用为例，探讨归纳教学在初中英语语法教学中的应用。

教学实例：

首先，给出以下句子：

他每天步行去学校。

我们从 10:00 到 12:00 学习英语。

她在市场街的一间办公室工作。

他们中午吃午饭。

六月几乎每天都下雨。

你英语说得很好。

我喜欢巧克力。

然后问问题：“主语后面哪些动词应该加s？”请学生分组讨论。

经过小组讨论，学生们编出了这样的韵律：在改变现在简单时句子的句型时，“当你看到动词原形时，你会想到do。当你看到第三人称单数时，你会想到”记住 do / does 在最后添加动机。”在总结语法的过程中，学生不仅可以学到语法知识，还可以体验到成功的喜悦，有利于激发学习热情。

博弈法则

游戏法教学可以激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。语法教学并不是简单地要求学生死记硬背语法规则，而是让学生灵活运用所学​​知识。将游戏法引入初中英语语法教学中，有利于学生把语法学习当作一种活动、一种兴趣，从而提高语法教学的效率。

教学实例：

以牛津英语7级（第2部分）第4单元Myday（语法）为例进行讨论。

本课的语法内容是表达时间的介词at、in、on的用法以及频率副词always、usually、encome、sometimes、seldom、never的用法。

教师可以将学生分成4组，然后在黑板上写下代表时间的单词，如星期一、10月13日、生日、早餐等，并要求学生用所给的单词组成一个符合逻辑的故事或段落。编好故事的学生在老师允许的情况下可以举手讲述自己的故事。如果学生的故事正确使用了介词，该学生所在的小组将获得 1 分；如果缺少单词或介词使用不正确，则不会得分。比赛可进行3至5轮，积分多的一方获胜。游戏通常持续10至15分钟。这样的小游戏不仅可以锻炼学生的想象力，还可以让学生练习介词和时间名词。

搭配，有效掌握语法知识。

好词好句的记忆方法

教师可以选择一些地道的英语励志名言，让学生记忆并应用这些名言，帮助他们学习英语语法。以下每条格言或谚语都包含语法结构：

越多越好。 （比较）

行动胜于雄辩。 （副词的比较级形式）

眼见为实。 （现在分词）

亲眼所见即为相信。 （动词不定式作主语）

让每一天都有意义。 （不带to的动词不定式）

罗马不是一天建成的。 （被动语态）

学习永远不嫌老。 （太...结构）

今天要做的事永远不要拖到明天。 （宾语从句）

...

通过背诵好语好语，学生可以自然地掌握各种语法和句型，锻炼语法知识的应用能力，提高语法学习的效率。

直观的解释方法

直观解释法是指教师通过具体的、直观的、直观的事物和行为，教学生用英语正确表达自己的意思。直观讲解法以实物教学为基础，以认知为先。例如，在教授形容词的比较级形式时，教师可以使用三把不同长度和颜色的尺子来教学自问自答。

教学实例：

例如，在教授形容词的比较级形式时，教师可以使用三把不同长度和颜色的尺子来教学自问自答。

老师：这是什么？

师：是尺子。

师：哪个更长？

师：蓝色的比较长。

师：哪个最长？

老师：白色的是最长的。

自问自答后，教师可以要求学生重复练习。学生利用直观的东西反复练习形容词的比较级形式，可以加深对形容词比较级用法的印象，提高学习这一语法知识的效率。

语法教学不仅要求学生掌握语法知识，更强调学生在英语学习中培养语法意识。语法教学的重点和关键原则是帮助学生连接语法形式和功能意义，使他们掌握语言知识并能够运用语法知识。将“做中学”的教学理念运用到初中英语语法教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语法学习效率。

参考

张道真。 2008.英语语法百科全书[M]．北京：首都师范大学出版社。

本文作者：江苏省无锡市侨邑实验中学刘小艺

文章首发于《英语教师·GET英语教学指南》

2017年第1期第17卷

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