一

介绍

家庭作业是学生巩固所学知识的重要途径。它是教学的重要组成部分。它也是教师引导学生在无形状态下进行的自主学习活动。它是承载学习内容、体现学习方法、实施过程评价的载体。长期以来，家庭作业起到了巩固训练、促进学习目标实现的作用。

双减政策的实施，对作业安排提出了更新更高的要求。单元整体作业设计摒弃了以往教材千篇一律的安排，让教师根据不同班级类型设置相匹配的作业，将作业与每节课的教学目标紧密结合，充分让学生发挥自己的学习能力在不同的课程类型中，有针对性、有目的地培养语言和思维素质。

二

单元分配设计原则和流程

一、设计背景

2021年4月，教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，对学校作业管理提供了指导意见。 2021年7月出台的双减政策再次强调“作业安排更加科学合理”。

在双降政策背景要求下，运营改革势在必行。教师应实施作业做法的优化，减轻学生的过重负担。

2. 设计原则

科学性：以英语学科素养为基础，坚持全面教育的基本导向，根据各课时的情况和要求，科学合理地布置作业。我们反对提出大量问题的策略。作业要小而精，质量和数量要取得很好的平衡。

有趣的是：在双减背景下的作业管理中，作业不再是具有附加意义的课堂延伸，而是与课堂相关的学习活动。学生根据课堂情景教学场景完成作业，达到趣味性与智力性的统一。

针对性：作业布置应符合教学内容，符合学生的年龄特征和认知水平。根据维果茨基的“最近发展区”，家庭作业的设计应便于学生理解。紧密结合各班教学目标和作业，有针对性地培养学生的学习能力和学科思维品质，并设置与不同学生水平相匹配的分层作业。

综合性：将所学内容与不同形式相结合，如海报、广告、信件、演讲、对话、视频等形式，让学生在作业过程中成为作业的主角，增强学生对语言学习的理解。认知，增强学生的自信心，培养学生对英语学科的兴趣，引导学生围绕所学知识进行思考、发展和拓展，逐步培养学生自主学习的意识。

实用性：语言学习的目的是表达和交流，这是新课程标准所要求的。用外语讲好中国故事，传播中华文化。通过模拟现实生活场景的实际作业练习，学生可以在所学知识的基础上学以致用，并在完成作业的过程中培养与他人合作和沟通的能力。

3. 设计框架及流程

根据人民教育出版社教材，一个学科单元可分为以下几类课：听说课、语法课、阅读课、写作课和复习课。各班作业根据各班班型布置，与各班教学目标紧密结合，有针对性地培养学生课程标准要求的学习技能和文化意识。

4、设计流程

第一课：听说课

在全面落实“双减政策”、实现“轻负担、高质量”的背景下，本着学以致用的目的，我们在听说课作业中设计了一些实用的自主场景模拟会话活动，可以让学生沉浸在情境中，实现实用的语言练习，同时培养学生的团队合作精神。

听说课作业1

第 7 单元 这些袜子多少钱？第一课，学生学习了在商场买衣服的对话，这是课文的2e部分。本课的作业是学生根据课堂上学到的对话，两人一组设计和编写剧本，根据写好的剧本练习购物情景中的对话，制作视频（图1）并发送给老师。该视频可用于第二堂语法焦点的演示。既是对上一堂课的回顾，也是对下一堂课的延伸和拓展，一石二鸟。

图1

听说课作业2

本着家校互学、共育的宗旨，各单元听说课结束后，家长拍摄孩子背诵的视频（图2），并将视频发布到家长群中进行监督和交流与彼此；对背诵进行点评，通过有针对性的鼓励来调动学生的积极性。

图2

第 2 课：语法课

为了享受学习的乐趣，促进思维的灵活性，语法课作业根据教材的特点，设计了一些实用、有趣的作业，把原本枯燥的语法课变成了有趣的课。

语法课作业1：

在第六单元“你喜欢香蕉吗？”的语法焦点语法部分，学生学习了可数名词和不可数名词，以及可数名词和不可数名词。学生根据课堂情景教学场景：购买学生会活动下午茶所需的食物，并将购买的食物放入不同的购物袋中（三种购物袋：可数名词、不可数名词、可数名词和不可数名词） ）。本课程的作业是使用海报展示购物袋中的三种食物。通过情景教学和海报制作，加深了学生对可数名词和不可数名词的理解。 （图3）

图3

语法课作业2：

在第七单元的语法焦点语法部分，这些袜子多少钱？，学生学习了两种句型：How much are...?/How much is...?学生根据课堂情景教学场景：高社老师在8班的服装店买了一些衣服。请帮她把买的衣服放进相应的袋子里（两个袋子：多少钱……？多少钱……？）。这节课的作业是用海报展示高老师购物袋里的衣服。通过情景教学和海报制作，学生可以对句型有更深入的理解和掌握。 （图4）

图4

第三课：阅读课

为了提高快乐学习指数，促进语言运用，引导学生自主学习，阅读课作业通过让学生设计海报，促进学生思维灵活性和深度的发展。

第六单元 你喜欢香蕉吗？ B节2b阅读课，课文是一篇关于运动员饮食习惯的文章。本次课程的作业是根据课堂所学内容设计一张饮食习惯海报，培养孩子们的健康饮食意识。 （图5）

图5

第四课：写作课

为了丰富作业形式，培养学生的创新意识，作文以海报的形式设计，打破了现有的枯燥套路，让学习、应用、阅读、写作的过程变得更加有趣和全面。性别。

在第七单元的第四课中，这些袜子多少钱？ B 2b 部分，Mr. Cool'sclothes store 文字是一家服装店的广告。本节课的作业是，假设班级开了一家服装店，让学生根据课堂上学到的上下文和关键句，写一篇我们班服装店的广告，标题是我们班8班的服装店，并独立运用它来设计成海报的形式。 （图6）

图6

书面作业：反复批改论文

作业批改和反馈是教学中不可缺少的环节。及时反馈极大提高了教学效率和质量，这是“双减政策”的核心。本着“批评与指正相结合、讲授与点评同步”的原则，英语作文安排在课外服务期间，体现了新课程对作业过程的重视。既巩固新知识，达到课堂测试的目的，又帮助学生分析错误原因，培养学生纠错的好习惯。

作文评分流程：

课后服务期间，学生根据课堂所需的模板在课堂上完成写作，大约需要10至15分钟。基本功好的学生可以在10分钟内完成，基本功一般的学生可以在15分钟内完成。

写完后，会有12分钟的小组复习。小组内第一次进行了交流。之后，会以小组的形式在班内进行交流，这样交流的范围更广，大家可以看到更多同行的作文，相互学习。

为了提高效率，学生在互评期间将按照统一标准进行互评。标准如表1所示。

表1 论文同行评审标准

相互评价标准

评论

词汇

是否存在大小写错误？

有拼写错误吗？

是否存在使用不正确的术语？

句子

这句话正确吗？是否缺少谓词？

谓语的时态和语态是否正确？

结构（连接词）

文章是否遵循总分的形式？

文章结构合理吗？

是否使用了适当的连接词？

主题

主题相关吗？

内容是否按要求编写？

在互评的前4分钟，每个学生都会根据这四个方面进行点评，并写下评语。随后进行4至8分钟的小组讨论。对评论有不同看法的小组成员可以稍后写下自己的评论。

12分钟后，作文将交给学生。拿到作文后，每个学生都会根据同行评审进行修改，大约需要5到8分钟。学生互评培养了学生的合作精神和监督意识，提高了作业批改的效率。统一的同伴评估标准和程序化流程的建立使学生对错误更加敏感。

之后交给老师当面审批，平均每人2分钟。高质量、及时、持续的面对面交流，使得课后服务中亲自批改和完成作业远比把完成的作业带回家有效。

最后，学生总结错误。正确的“重复”也是“不重复”的一种。每次重复的目的都是为了解决上一次重复中存在的问题。错题册格式如表2所示。

表2 错误题卷格式

内容错误

原因分析

词汇/句子/结构/主题

正确答案

总结提炼知识点

在反复修改作文的过程中，锻炼了学生的耐心，培养了改错的能力。同时加深学生对错误的认识，避免再次犯同样的错误。 （图7）

图7

第五课：复习课

在新时代双减政策背景下，与其在复习课上用题海，不如进行总结、整合。以思维导图和图像形式呈现的复习课不仅可以起到复习、查漏补缺的作用，而且可以帮助学生形成所学知识的体系，养成总结的好习惯。

复习课程作业 1：

在单元单元1我叫吉娜的复习课上，老师结合本单元的背景讲述了一个关于开学时自我介绍和认识新朋友的故事。他引导学生思考、复习本单元所学内容，并为学生写在黑板上。开发思维导图框架。本课的作业是让学生根据本单元所学知识，在课堂上补充并写出思维导图中剩余的内容，并根据该思维导图制作海报。 （图8）

图8

复习课程作业 2：

第六单元 你喜欢香蕉吗？复习课，课堂情景教学为：班级举行联欢会，学生去买食物，将不同的食物放入相应的购物袋中。本课的作业是：根据可数名词变化形式的不同，学生将加s、加es、y改i、加es的单词放入不同的购物袋中（图9）。通过情景教学和海报制作，加深了学生对不同形式的可数名词的理解和掌握。

图9

三

结论

当前作业中出现以下问题：

1、作业内容过于碎片化、分散，内容过于单一。每天的作业只是让学生做题并完成教材中的1课作业。

2、作业缺乏趣味性和实用性，不能调动学生的学习热情和积极性。

3.作业与教学目标不能一致。无论是听说课的作业还是读写课的作业，每天的作业总是和完成课后练习一样。不可能对学生的听、说、读、写能力进行专业的训练和培养。

改进措施 如上所述，作业应更加注重实用性、综合性、趣味性，与课堂更加紧密地配合。课后作业不再是单纯的练习，而是一种实践活动和更丰富的学习体验。科学合理的学科单元作业设计，有效解决了作业单一、枯燥，缺乏兴趣性、针对性、综合性、实用性和互动性的问题，为课堂教学的优化创新注入了新的活力，为巩固巩固提供了有力的基础。的教学。强有力的支持可以更有效地帮助学生掌握所学知识并建立自己的学习技能。

未来的工作改进包括以下方向：

1.作业与教学目标要一致。各班作业根据各班不同班型布置，与各班教学目标紧密结合。旨在有针对性地培养学生课程标准要求的学习能力和文化意识，促进教学目标的高效完成和实施。

2、岗位类型要多元化、立体化。学科单元的作业设计应根据不同的课段划分目标。在注重学生核心学科能力培养的同时，还要考虑多种作业形式，如听与说、综合、合作、跨学科、书面与非书面等。

3、权衡作业难度与学生能力的匹配度，设置与学生能力相匹配的作业。学生学习知识的过程就是探索和思考的过程。老师在布置作业时，并不是机械地抄，而是根据学生的实际情况和认知进行查找，这符合所教学生的认知发展规律。

4、注意作业与课堂的衔接。只有加强作业与课堂的联系，作业才能真正反哺课堂，使课堂与作业的各个教学环节相互促进、相辅相成。作业不再是附属意义上课堂的延伸，而是与课堂相关的学习活动。

5、加强纠正和反馈。通过学生互评、教师面评等多种方式，帮助学生发现自己的错误，深入探究学生犯错误的原因，对错误进行分类整理，并定期进行复习。只有真正关注学术现状、关注学生，才能找到问题的根源。

只有这样，未来的学科单元作业设计才能引导教师和学生沿着清晰明确的结构线索布置作业，促进教学目标的高效完成和实施，为学生提供更好的学习体验。

四

作者

高宁一：西安市清华中学英语教师。毕业于香港中文大学，获英语翻译硕士学位。 2018年，带领指导学校模拟联合国，荣获第五届全国中学生模拟联合国大会（青岛）最佳组织奖、FLYMUN模拟联合国大会最佳指导员奖、团体二等奖； 2019年荣获西安市中小学教师奖微课大赛三等奖； 2021年获得灞桥区“初一一日作业设计”一等奖。