1. 文本解读

【什么】

朗读课文《云中的一天》以第一人称讲述了保护珍稀物种藏羚羊的故事。主要介绍了作者观察藏羚羊的经历、羌塘自然保护区、藏羚羊一度濒临灭绝的事实和原因以及我国珍稀物种的保护。野生动物藏羚羊的措施和成就。

【为什么】

本文介绍了藏羚羊过去和现在的生存环境，倡导大家通过改变自己的生活方式，进一步拯救野生动物、地球和人类。中学生必须树立保护野生动植物从我做起的意识，学会采取一定措施保护野生动物。

【如何】

本文是一篇日记文章，属于叙事文体。这是作者根据观察藏羚羊时的所见、所闻、所感而写的。宗旨是倡导人与自然和谐共处。这篇文章各段落之间的关系比较清晰。第一段引入主题并说明此行的目的——观察藏羚羊；第二至第六段是文章的核心部分，描述了藏羚羊的现状、扎西对保护藏羚羊的看法以及过去藏羚羊濒临灭绝的原因、政府采取的措施和结果以及保护藏羚羊的志愿者；第七段对上述内容进行总结和反思：人类只有把保护野生动物当作生活的一部分，与自然和谐相处，才能从根本上消除对藏羚羊的负面影响。野生动物，对我们赖以生存的星球的威胁。

2.学术状况分析

该课程的授课对象是广东省廉江市一所中学的一年级学生。在我们学校一年级，英语学习是很多学生的弱项。在高中的各个科目中，英语学习位居其他科目之首（尤其是男生），导致很多学生失去了学习英语的兴趣，甚至放弃了学习英语。有的班级中，除了少数学生积极性较高外，相当一部分学生的学习态度比较被动，大部分英语成绩都不是很理想。很多学生在记忆单词、记忆短语、分析句子、理解语篇等方面存在很大的问题。这一部分的阅读和思考部分对他们来说更加困难。此外，学生虽然熟悉野生动物保护话题，但对野生动物保护的具体措施和保护野生动物的深远意义缺乏全面深入的了解，运用英语思维整合和概括文本的能力也较差。仍然很弱。学生应用所学知识、评价事件、迁移创新的能力也有待提高。

三、教学目标和要点

根据上述教材和学术分析，本课的教学目标和重点如下：

在本课程结束时，学生将能够：

语言能力：

1.阅读期刊，进一步了解藏羚羊。

2.发表意见。

学习能力：

1.分析课文结构。

2.学会根据上下文推断隐含意义或字面意义。

3.探索一些与自然和谐相处的方法。

文化意识：

提高保护动物的意识。

思维能力：

培养批判性思维能力。

本课程教学的重点和难点：

重要要点：

1.识别文本类型。

2.总结每段的中心思想并分析文章的结构。

3.梳理作者在云端的经历。

4.探索一些与自然和谐相处的方法。

难点：

1.总结每段的中心思想，分析文章的结构。

2.表达他们对如何与自然和谐相处的看法。

四、教学过程

体现教、学、评一体化的教学过程

教学目标

学习活动（时间）

交互方式和设计意图

评估表

（1）获取并梳理藏羚羊保护的过去和现状，绘制思维导图，形成结构化知识；

学习和理解活动

活动 1：导入：(5') 观看视频并回答以下问题：

1.视频中谈论了什么动物？

2.如何决定这个动物（adj）？

观察一些图片并回答以下问题：

1.你知道羚羊住在哪里吗？

2.为什么会发生这种情况？

3.我们可以做什么来改变它？

活动2：读台词（13'）

1.了解基本信息。

2.听并匹配每段的中心思想。

3.勾勒出故事的轮廓。

通过让学生观看有关藏羚羊保护的视频，并根据对视频的理解回答问题，学生可以创设真实情境，为背景知识铺平道路。随后老师展示了一组藏羚羊生存环境被破坏的图片，并通过问题链引导学生思考野生动物。植物保护刻不容缓。然后，教师引导学生进行小组合作，梳理文章的基本信息、藏羚羊保护的过去和现在的情况以及文章的章节结构，形成知识结构图，为实际操作做好充分准备。应用活动。

学生与学生互评：老师引导学生互相讨论藏羚羊的生存环境和未来。然后老师邀请一名学生分享他的观点，并邀请另一名学生评价他的观点；

教师评价：教师评价自己的意见。

（2）根据知识结构图，用所学的语言用英语描述和解释藏羚羊保护的发展过程；

应用实践活动

活动3：阅读字里行间（8'）

1.作者为什么要到西藏去？

2.20世纪80年代和90年代藏羚羊发生了什么？

3.人们为保护藏羚羊做了什么？

本环节重点是利用已形成的新知识结构来描述藏羚羊保护的发展历程，内化语言，了解藏羚羊生存环境的破坏以及人类可以采取的保护措施。小组代表通过多媒体平台展示并描述思维导图。

小组互评：学生分组绘制思维导图。每个小组派出一名代表，根据思维导图讲解藏羚羊保护的过去和现在的情况。一组代表描述思维导图后，另一组对其进行评估；

教师评价：教师对其表现进行总结性评价。

（三）分析思考当前野生动物的生存状况和面临的问题，表达自己对野生动物保护的看法和看法。

(4)分析文章的体裁和章节结构。

迁移创新活动

活动4：越过台词阅读（14'）

1.“国家保护”是什么意思？您能举更多例子吗？

2.作者对现代生活有何感受？你怎么知道？

3.您认为我们可以做些什么来改变它？

4.总结故事的修补模式。

5.填空故事内容。

6.作业

1).写一封信向野生动物表示歉意。

2).制作海报，呼吁大家改变生活方式，学会与自然和谐相处。

这个环节从浅读走向了深读。深入探讨野生动物保护的深层意义，分析野生动物环境破坏的原因，重新评价标题，分析文字写作技巧。最后，让学生运用所学知识解决新情境中的问题，写一封给野生动物的道歉信，表达人类对野生动物的愧疚和决心，培养学生的迁徙能力和创新能力。课后作业要求学生制作一张有关野生动物保护的海报，以进一步内化所学知识，实现迁徙创新。

学生与学生互评：老师引导同桌学生讨论野生动物保护的更深层次意义并提出措施建议。一名学生发表意见后，其他学生会补充或反驳等；

小组互评：老师引导学生分组协作写道歉信。小组中的一名学生分享写作结果，其他小组的学生对写作进行评分。

教师评价：教师发表自己的意见并总结学生的表现。

英语单元总体教学设计评价表

广东省高校教学团队“英语教育与评价”团队（2022.7.9）

评价维度

评价要点

积分

设计文字

文字完整、规范，词句表达意思正确。

内容分析

正确理解单元主题、布局结构、版块功能、版块之间的相互关系，对版块顺序调整做出正确合理的决策

学术分析

准确、客观的分析学业状况，与本单元的学习内容相关

单元和课程目标

聚焦英语核心能力，体现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养

单元教学安排

课时、课型划分合理、科学、正确

单元设计思路

关注学生、注重能力，班级目标支撑单位教学目标

类连接分析