单纯学习语法是没有意义的，特别是对于抽象思维能力尚未完全发展的孩子来说。枯燥的语言分析和句型练习是小学英语教学的大忌。 3、小学生不要过度使用语法术语，不要使用抽象术语来陈述规则。我们必须克服小学英语语法教学中过多使用语法概念、重分析、轻语用的问题。例如，不要用“现在进行时”或“原因从句”等语法术语来解释语法。通过展示某些语法句型的例子可以引起学生对某些语法概念的注意。举例时，所给出的例子应该在语义上、上下文上和语用上都正确。例如，老师说：“请注意词尾的ing”、“我在走”（老师做出走的动作），然后说：“这就是我们说的方式。”正在发生。”第四，尽量采用归纳法让学生理解语法规则。归纳法是一种从感性认识到理性认识的学习方法。归纳法从语境和语用方面出发，不直接教授语法概念和规则。要求教师首先给学生一些含有语法教学内容的语言材料，让学生在学习语言材料中接触到这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中总结语法规则。

教师在大量直观、生动、交际的语言活动中，对语法项目的重点进行一些提示，引导学生观察、归纳、总结其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效帮助学生完成交际任务。完成。归纳法可以使学生更容易、更有效地理解和掌握语法规则，因为归纳法符合自然习得。在自然习得中，语言规则被无意识地吸收。归纳法也符合中介语发展的概念，即学习者在规则习得的不同阶段取得进展。此外，由于语言规则是由学生发现而不是被告知，归纳也有助于建立学习者的内部动机。