小学英语词汇与语法教学方法案例研究小学英语词汇与语法教学方法案例研究摘要： 通过对所教课堂英语词汇和语法教学方法的案例研究，本文根据所教年龄段儿童的年龄特点和学习特点，采用实用、适当的教学方法， 从而帮助学生轻松、愉快、有效地学习英语。关键词：小学英语词汇和语法教学简单高效1.问题提出英语语言学家 DAilins 在 LinguistiinLanguageTeahing 中指出：没有语法你就无法很好地表达，没有词汇你也无法表达任何东西。（Ithutgraarverlittleanbenveed，ithutvabularnthinganbenveed）。词汇是语言的建筑材料，或者说词汇是语言的生命。没有词汇，语言就失去了意义;我们使用的教材是在新标准的指导下编排的，新标准更加重视语言功能，注重对学生的听力和口语训练，以培养学生全面使用英语的能力。因为对新标准的误解，一些老师包括我自己在内，在一段时间内走向了另一个极端：他们片面地认为小学的语法教学无关紧要，只盲目强调听、说、读、写，甚至完全抛弃了自己多年来积累的语法教学经验;其后果之一就是，高年级学生缺乏英语语法知识，培养学生的语言能力，成了一句空话。

当学生使用英语进行表达和交流时，他们的语言表达是碎片化的，甚至无法正确表达自己的想法，他们使用英语的愿望会大大降低，这将严重影响学生语言交际活动的发展。由此可见，其实英语和汉语一样，也是一门语言，语言交际离不开最基本的语法。在小学，尤其是初中和高年级，正确教授英语语法是重要和必要的。我们教的孩子的年龄特点是理解能力还不成熟，他们很有趣，注意力难以长时间集中注意力和集中注意力的时间相对较短，他们正在中文环境中学习，如何提供和教给孩子简单易懂、易于接受的单词记忆方法和语法知识，成为本案的主要研究对象。2. 开展教研策略： 1）在学生熟悉的语言学科中参考和使用汉语拼音的发音，实行“直接调用”音标教学法，教授单词和词汇。语言是健全的，发音是学生学习记住单词的基础。如果学生很好地掌握了发音模式，他们很自然地会尝试使用语音模式来记住单词，并尝试拼写他们没有学过的新单词。三年级的两本书的彩页都附有一份 26 个字母的发音规则清单，非常有用。我会确保学生把它们读得满满当当，记住最基本的发音，为学习词汇打下坚实的基础。其实英文辅音[b]、[p]、[]、[n]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[h]、[s]、[z]等发音与汉语拼音中的b、p、f、d、t、n、l、g、h、s、z发音非常相似。我们的做法是先分析是否符合发音规则，如果有字母组合，先教字母组合的发音，如果不符合规则，可以帮助学生一起划分音节、一起记住单词;另一种是看单词中是否有旧词或两个具有特定含义的单词，以降低学生记忆单词的难度，例如五年级的书本，在教授 arh 时，会先列出黑板上已经学过的单词 ar、ard、ar、art、bar、par、ard 等单词， 然后从学来的 hair 和 hina 中得到 h 的发音，从而拼出单词的整个发音，学生会自己发音一些单词的形状和含义进行比较，得到单词的准确发音，记忆效果更好。b).