1. 高职英语教学中学生创新思维培养的研究摘要：面对社会人才的需求，高职英语教学应提高教学质量，培养学生的创新思维能力，使学生适应时代发展。本文首先总结了创新思维的特点，然后分析了创新思维的作用，最后提出了在高职英语教学中培养学生创新思维的一些策略。关键词：英语教学;创新思维;培养策略一：创新思维的特点创新思维是指在已有经验和知识的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。为了更好地培养学生的创新思维能力，必须对创新思维的主要特征有清晰的认识和准确把握。创新思维包括以下特征： （1）独创性 这是创新思维最重要的特征，它反映了思维内容的差异、思维的深度和对事物本质特征的把握程度

2、体现了不满足于现状、锐意进取的创新主体精神。原创由三个要素组成，一是怀疑，即勇于怀疑人们习以为常或认为完美的事物。二是抵抗压力，即打破刻板印象，勇于挑战旧的传统和习惯。三是自我改变，即能够主动否定自己，打破自我的枷锁。（2）综合创新思维是一种高级、综合、复杂的思维活动。综合是指善于挑选前人智慧宝库的精华，通过巧妙的组合形成新的成果，能够综合、全面、辩证地分析大量的观念、事实和客观资料，形成科学的结论和体系，并从中总结出事物的规律。（3） 多向性：多向性是指善于从不同的角度思考问题。具体来说，它指的是对问题提出尽可能多的假设和答案，以扩大选择的空间;通过灵活地转换事物的众多影响因素中的一个或多个，可以产生新的因素

3. 思维方式;当思维受阻时，立即改变方向和思路;不要满足于现有的答案，尽力找到最好的。（4）灵活创新思维强调根据不同的对象和条件对具体问题进行具体分析，差别化处理，灵活运用，积极打破原有的固定思维，反对一成不变的教条和模式。坚持用行动思考来改变压力。它独立于其他人的思维框架和他们自己以前的思维框架。这是一项具有开创性、灵活多元的思维活动，通过从一个案例中引申，触及其他案例，形成多视觉、多方位的思维姿态。能够及时主动摒弃一些陈旧、无效的思维方式和材料，转向充满活力和创新创新的灵活思维结构。（5） 科学是符合规律的知识和理论体系，是前人知识和经验的总结。创新绝不是基于个人取得成功的主观意愿，它必须基于科学的认知

4、在辩证唯物主义和历史唯物主义科学理论的基础上，通过对客观事物的认真观察和仔细分析，可以有效地部分地、整体地继承、改造和否定客观事物。推动客观事物的进步和发展，对人类社会具有积极的意义。因此，任何创新活动都必须遵循客观事物发展变化的规律，从客观实际出发，经过实践检验，使创新活动具有说服力和科学性。2. 创新思维的作用 （1） 创新思维是人类生存和发展的重要手段之一，人类社会文明和进步的历史就是一部创新活动发展的历史，创新思维是人类生存和发展所必需的。创新思维是一种推动人类社会文明进步的思维，它能以新的社会价值对事物进行创新。人类社会不断创新新事物

5. 在性思维活动中发展。（2）创新思维可以不断提高人的认知能力每一个创造性的思维过程，都是一个锻炼思维能力的过程，因为为了获得对未知世界的认知，人们必须不断探索前人没有采用的思维方式和思考角度，需要原始地寻求前所未有的、前所未有的方法和途径来正确有效地观察， 分析和解决问题，从而大大提高人类理解未知事物的能力。认知能力的提高与创造性思维密不可分。（3）创新思维可以建立和提升人民主体地位，壮大人民主力军创新思维可以弘扬人民主体力量的本质意义，可以激发个体的创新潜能和生命活力。创新思维的过程，不仅进一步发挥了人们的主观性、主动性和创造性，而且巩固了人们的主导地位，使人们自身的内涵大大丰富

6. 丰富和扩展。（4）创新思维是现代创新教育的需要，传统教育不重视创新思维能力的培养，培养的学生缺乏创新和创新能力，难以适应知识经济的要求和社会发展的需要。学校教育在注重知识传授的同时，也要注重培养和训练学生的创新思维，以最大限度地发挥他们的潜能，鼓励学生为人类社会的文明进步做出贡献。3. 高职英语教学中培养学生创新思维的策略 （1） 创造性思考的能力不能通过采用基于问题的学习模式和精心创造解决问题的情境来教授，而只能培养。创新思维能力的培养注重营造良好氛围，营造针对性的教学情境，充分调动和发挥学习的主动性。在特定的教学情境中，鼓励学生发现问题、探索问题、自己总结

7. 创造性思考的能力得到了发展。问题情境的产生，应该促进学生本来知识与必须掌握的新知识之间的激烈冲突，激化学生意识中的矛盾，进而产生问题情境。在高职英语教学过程中，教师应注重采用问题导向的学习模式，不应直率地向学生抛出“问题”，而应根据每个学习单元的学习情况和主题，以问题介绍的形式，精心设计有针对性、适当性、阶段性、艺术性的介绍题。利用语言器材活动等手段创造各种问题情境，以培养学生的问题意识，鼓励学生主动提问，并在老师的指导下解决问题，在解决问题的过程中逐步培养学生的创新精神，提高学生的创新意识。（2） 激发学生在英语学习过程中的好奇心和质疑精神强烈的好奇心会增强学生对外界信息的敏感度

8. 及时应对新情况、新事物，发现问题，溯源，从而激发思考，激发探索欲望，展开创新活动。在高职英语教学中，教师应适当保护和激发学生的好奇心，尽量满足学生在一些新事物中感受到的领域，如跨文化交际等方面的智力需求，并消除阻碍问题意识和创造力发展的因素，使学生的创造力得到充分的生长和发展。质疑是对权威理论、现有教义、传统观念等的批评和怀疑的态度，而不是简单地接受和相信它们。只有质疑和寻求差异，才能突破传统观念和思维方式，找到新的方法，大胆创新。质疑的精神是好奇心和问题意识的进一步进步。高职英语课程可以包括学生的英语辩论，鼓励学生对话题有不同的看法并合理地表达出来，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了他们的批判性思维能力

9. 力。（3）拓展学生视野，培养学生思维能力能够提出创新性问题的人，必须具备丰富扎实的基础知识、开阔的视野和一定的思维能力。因此，一方面，高职英语教师应该鼓励学生在课外广泛阅读英语，拓展知识面，拓展视野，更多地了解中西文化的对比，为形成自己的独立观点做准备。另一方面，通过阅读英文文章和撰写论点，在训练学生语言技能的同时，也培养和帮助学生掌握多种思维技能，如综合分析、比较分类、归纳演绎、广义推理等，使学生能从不同的角度思考问题，注重以多种逻辑寻求见解， 引导学生敢于追求前所未见的思想。（4）夯实基础，做好知识储备 知识的学习和积累是培养问题意识的基础，只有当学生的认知结构已经获得一定的

量

10. 只有通过知识储存的数量，才有可能与新知识互动，并对新知识充满好奇心和渴望。语言学习是一个循序渐进的过程，学生良好的语言输出也取决于多模态语言输入。因此，要培养学生对高职英语教学中存在的问题的认识，最重要的是加强英语基本知识和听、说、读、写基本技能的训练，提高学生的知识水平，丰富学生的知识和经验。（5）提高教师的专业水平和综合素质教师的专业水平和综合素质直接影响学生的学习热情和发现问题、提出问题的主动性。教师必须具有扎实的知识基础、较高的教研能力和踏实的工作作风，培养学生的提问能力。学生创新思维的形成需要老师的正确引导。首先，教师要研究课堂问题的设计，并尽其所能

11. 点燃学生思考的火花，深入深入浅出的术语，引导学生寻找和提问，确保高效的课堂质量，避免盲目和无效的教学。其次，教师应创新教学方法，积极学习和探索英语教学更先进、更前沿的教学方法，并通过这些方法的运用来满足学生的好奇心，使英语教学成为一项充满活力和激情的活动。最后，教学评价应该是多样化的。传统的教学评价不利于学生创新思维的培养，会阻碍学生创新思维的积极性和主动性。因此，教学评价需要打破刻板印象，尤其是在过程评价中，应根据学生日常参与的讨论或活动适当增加评价的维度，从而建立学生的学习自信心。4. 结论创新思维是创新能力的核心，没有创新思维就没有创新活动。在高职英语教学中，教师应努力探索培养学生创新思维的方法和策略，不断提高学生的本质力量，为社会提供充满活力和活力、具有开拓创新精神的高素质人才。参考资料 1：王坤。大学英语教学中学生创新思维能力培养的研究J.科技大学，2017（2）：56-58.2蒋秀丽.基于英语教学的大学生创新能力培养研究J.滁州大学学报，2015（4）：116-119.-全文完-